martes, 29 de abril de 2014

¿CÓMO COTIZAR UN PERIÓDICO?

Para cotizar un periódico debes tener en cuenta los siguientes aspectos técnicos:

1. Formato

Todos los formatos tienen implícito el tamaño.
De acuerdo con el formato va a variar el tamaño.

Sábana: Ejemplo. El tiempo
Tabloide Europeo o Berlinés: Ejemplo.El colombiano
Tabloide Americano: Ejemplo. Q´hubo  y el Mío

2. Número de páginas y el número de ejemplares

Los periódicos se cotizan en múltiplos de cuatro páginas

3. Las tintas

Al momento de cotizar es importante tener en cuenta

- A 4 tintas: CMYK

- A 1 tinta

4. Acabados

5. El papel
Existe una gran gama de papeles (salmón, papel periódico, papel bond, propalcote, opalina) y esto define en gran medida la cotización y el gramaje también es fundamental. (150 gr, 60 gr)

6. Aspectos a tener en cuenta
* Transporte
* Diseño: Si usted misma lo diseña o la empresa litográfica lo hace.
* Empaquetar todo tu trabajo: fotos, fuentes, diseños
* Solicitar una prueba de impresión: Ver colores reales.
* Tiempos de pago y los impuestos
* Distribución: Hacer un plan de distribución
* Tiempos de entrega: Deben ser entregados en la fecha pactada y más cuando se vende.

viernes, 25 de abril de 2014

NUEVAS ENTREVISTAS PARA EL ARTÍCULO SEXTANTE


Las siguientes entrevistas fueron complementarias al trabajo de investigación para el artículo sextante sobre la inclusión de los sordos en las universidades...
 
 
Wilson Ríos
Psicólogo del área de permanencia académica
Funlam
Desde el 2012 trabajo aquí en el área de permanencia
1.       ¿Quiénes conforman el equipo de permanencia Estudiantil?
En este momento está Eliana Bustamante  coordinadora del programa, 2 pedagogos y 3 psicólogos y nos poyan 7 practicantes de la facultad de psicología
2.       ¿Se encargan de la permanencia académica de los estudiantes en discapacidad o de todos los estudiantes?
Nos encargamos de todos los estudiantes, pero también de los discapacitados porque todos son parte de la comunidad universitaria
3.       ¿Han acompañado un sordo  en algún  proceso académico?
No, en este momento no contamos con población sorda en la universidad, si tenemos estudiantes con discapacidad en baja visión y discapacidad motriz, pero sordos no
4.       ¿Si la universidad tuviera un sordo ustedes apoyarían ese proceso académico?
Si nosotros nos adaptamos a cualquier tipo de discapacidad, hemos tenido cualquier tipo de discapacidad, cuando los estudiantes ingresan a la universidad, en el primer nivel tratamos de identificar a algunos estudiantes que tengan alguna discapacidad, les hacemos una entrevista a ver sus necesidad, les contamos del programa y que a lo largo del semestre puede contar con nosotros
5.       Un sordo requiere un intérprete la universidad, ¿La universidad ofrece un intérprete?
No en este momento no contamos con intérpretes, no tenemos población sorda entonces no hemos ideado estrategias en este momento para población sorda pero si ellos llegan a la universidad obviamente nos tenemos que adaptar a ellos.
6.       La universidad pondría el intérprete para el sordo o la universidad estaría dispuesta a  costearlo?
No en este momento no lo tenemos porque no tenemos población sorda, pro si en algún omento lo tenemos obviamente nos tenemos que adaptar a las necesidades de él, no sé bien como es el proceso , solo lo acompañaríamos  con los recursos que tenemos.
7.       ¿Tienen algún programa que ustedes sigan?
No porque aunque cada persona así tenga la misma discapacidad tienen necesidades diferentes, contamos con una máquina de lectura para los invidentes.
 
8.       Sabias que en la universidades privadas no acceden los sordos porque se deben pagar el intérprete?
No, no lo sabía
Sandra Clavijo
Oficina de desarrollo de la Funlam
Sueño de oportunidades que ese trata del ingreso de las personas sordas a la educación superior, fue hecho por Greese y Diverser la investigadora principal se llama Liliana Rendón
Otro proyecto se llama: Personas sordas en la universidad de Antioquia, liderado por un grupo de estudiantes de educación especial, ahí estuve participando, junto con el grupo de sueños de oportunidades hicimos un cambios al proceso de selección de estudiantes a la universidad de Antioquia, hasta ese momento el examen de admisión no era pensado para personas sordas, en la universidad creían que ellos (los sordos)contestaban  el examen como los demás y desconocían el proceso de lecto-escritura que es diferente a la de personas oyentes y se les ofreció un intérprete y fue un logro.
¿Pero me ha contado unos amigos sordos que los  intérpretes no conocen los conceptos de los exámenes y algunos ni siquiera han presentado el examen?
Si, lo que pasa es que la interpretación de la lengua de señas el lenguaje es muy pragmático, entonces también puede pasar es que no hay un enfoque diferencial porque unos pueden entender al intérprete de forma diferente, no hay realmente un enfoque diferencial al momento de presentar el examen, la historia de vida de cada sordo es diferente, realmente no tiene un modelo de inclusión el examen de la universidad de Antioquia.
La universidad pedagógica nacional es pionera en investigación de inclusión de los sordos
Esta la ruta de atención integral para atender a las personas con discapacidad se emana o se pide la inclusión de los discapacitados a la educación superior.
Cualquier universidad debería tener las herramientas para atender a cualquier estudiante sordo que quisiera estudiar en la universidad, las universidades se tiene que preparar para recibir a cualquier
Los intérpretes son muy escasos, no todos tienen el mismo nivel de interpretación que deben tener, se manejan términos muy diferentes
Las universidades públicas y privadas están obligadas a ofrecer las herramientas para la interpretación del sordo pero la ley dice que por un sordo no se puede poner un interprete
Pero aquí hay una situación la mayoría de los sordos ingresan a la educación tardíamente, empiezan a hacer rehabilitación porque las familias deben hacer ese duelo de aceptar un hijo sordo y mientras pasa todo ese proceso llegan a la primaria a los 8 o 9 años de edad, se ha perdido mucho tiempo significativo de su proceso educativo, y muchos de los sordos que conozco ha salido del colegio tarde por lo menos a los 20 o 21 años y muchos de ellos solo piensan trabajar y muchos al ver tantas barreras comunicativas en las universidades se abstienen
La respuesta a porque no hay sordos en la universidad hay muchas
La historia de vida de los sordos, las barreras comunicativas, las universidades no están preparadas, no conocen bien la ley
¿Tú crees que la universidad está poniendo trabas para que los sordos ingresen?
No puedo decir eso, yo sé que todos estos cambios traen una trasformación y hay que romper esquemas y no es fácil, la universidad de Antioquia es una universidad abierta a la diversidad en todos sus sentidos, todos deben sentir que son parte del alma mater y de hecho así deben ser todas las universidades, deben ser la casa de todos, creo que administrativamente no es fácil aunque se quiera, hay que movilizar muchas cosas, empecemos a movilizar imaginario, esquemas, entonces no es que se ala traba de la traba, yo no diría que es la universidad la que pone la traba, todo es un proceso y si desafortunadamente todo con las personas en discapacidad es luchado, aquí la barrera es una barrera comunicativa, al sordo le toca ser juicioso en la lengua escrita
 ¿Aquí en la universidad como ha sido la experiencia? ¿Han implementado algún programa para los sordos?
Estamos haciéndonos la pregunta y ¿Qué pasaría si entrara un sordo a la universidad?

ENTREVISTAS PARA ARTÍCULO SEXTANTE

Las siguientes son entrevistas realizadas a diferentes fuentes para construir el informe especial sobre la inclusión de los sordos a las universidades de Antioquia...
 
Entrevista a Marcela Jaramillo
Coordinadora de la sala de invidentes de la Universidad de Antioquia
Bibliotecóloga e investigadora de la inclusión de los sordos en la Universidad de Antioquia
1.    ¿Cuáles han sido las experiencias de la universidad con los sordos

No ha tenido ninguna experiencia porque ningún sordo ha pasado el examen de admisión
Un grupo de investigación de la universidad de Antioquia (GREESE) ha implementado en el 2004-2005 (El ministerio comenzó a trabajar en los lineamientos de educación superior y empezó a trabajar en  la inclusión)muy orientado a los imaginarios con relaciones a los escenarios de cómo sería la participación del sordo por toda la universidad, muy interesante como ejercicio pero ha habido grandes inquietudes y grandes debates al interior de la universidad, de la academia con la parte administrativa y de ambos con la población sorda. Desde la facultad de educación se ha vuelto como un círculo vicioso, ellos dicen que hasta que los sordos no lleguen, la universidad no se va a preparar para recibir a un sordo, los directivos en el tiempo en que yo estuve trabajando en un comité primero nos pidieron hacer un análisis de experiencia de otras universidades y dijeron: “No autorizamos adaptación de la prueba de admisión hasta que quienes manejen este tema nos entreguen un plan que garantice la permanencia de ellos”, y eso nunca se ha hecho.

2.    ¿Quién ha asumido es ese plan de permanencia?

Se delegó desde 2005 a la facultad de educación y jamás ejecutaron nada
Entonces hemos venido trabajando hace como 10 años con Walter Vélez el coordinador académico del Colegio Francisco Luis y con el ministerio de educación
El ministerio de educación tiene unos lineamientos para la inclusión de la educación superior, de hecho acaba de salir la última versión, debe haber 2 intérpretes de lenguaje de señas tiempo completo por cada universitario especializado en las señas del área que va a estudiar el sordo eso no existe, sería un proceso de construcción en el camino, un día nos sentamos a ver cuál es la raíz de los problemas y Walter Vélez concluyó: No hay intérpretes, la calidad de los interpretes aun vinculados  instituciones educativas la mayoría ha aprendido el lenguaje de señas en ingleses cristianas y muy distinto que aprenda historia, cualquier materia, etc, a entonces dijimos entonces hay que trabajarlo, primero lo enfocamos a la escuela de idiomas pero no salía, ni avanzaba entonces en una reunión con el ministerio de educación vimos que eso era un proceso de comunicación, no necesitamos interpretes pedagogos sino interpretes con un buen nivel de señas e hicimos contacto con el profesor Eduardo Domínguez de la facultad de comunicaciones y con la asesoría de  profesora de la universidad de Alberta en Canadá donde la interpretación del leguaje de señas es un programa de pregrado, empezamos trabajando gratis la propuesta hablando con ella en las noches vía skype.

Entonces armamos propuesta comenzamos a trabajar el diplomado y resulta que  un diplomado en una universidad bajita la mano cuesta1´800.000 o 2´000.000 y oh sorpresa nos dimos cuenta que a la mayoría de los intérpretes como no tiene pregrado entonces los contratos que le hace el ministerio de educación son muy bajos, entonces  mira la cantidad de obstáculos que tiene.
Comenzamos a armar la propuesta con el profesor Walter Vélez, y de todo el país nos llamaban y nos dijeron del ministerio que máximo solo daban 400 mil pesos, entonces la universidad por todo el tema de diplomado buscamos un punto de equilibrio llegamos a la conclusión de que la facultad no gane pero que sea autosostenible entonces lo presentamos a varias convocatorias y el ministerio de educación nos dijo: bueno queremos esa propuesta que ustedes están trabajando,  dentro de poco se lanzara una convocatoria y necesitamos que ustedes la presenten, y es lo que estamos necesitando como ministerio y como país y nos comprometemos en agilizar el registro único, de acreditarlo y que arranque, y el proceso de 10 años lo acortaríamos a 1 año” , Entonces mira que si hay disposición del ministerio lo presentamos al ministerio enfocado para 30 con 60 en fila y varios profesores de diferentes partes del mundo evaluaron la propuesta y salió muy bien todo. Entonces la idea es hacer 2 diplomados con una línea de investigación y otra como un pregrado

Con los insumos de esa primera parte se comenzó a trabajar la segunda parte y la propuesta se perdió en el correo, hubo un enredo en correos y el proyecto no llego a tiempo y no se le pudo dar continuidad y así se quedó dormida la segunda etapa, éste proyecto incide en la llegada de los chicos a la universidad.
Otro producto de ese diplomado fue la a preparación de un grupo de intérpretes para la interpretación específica del examen de admisión con estrategias pequeñas pero claves en el proceso. Igual se sigue trabajando en mejorar las condiciones para la prueba de admisión

3.    ¿El mismo hecho de que no se adapte el examen de admisión no es ya una privación o negación de la universidad a los sordos?

No, por vía legal varios jueces han fallado a favor de la universidad de Antioquia,l os sordos han demandado la universidad y dijeron que la universidad les está negando el derecho de la educación y el juez dijo que la universidad dijo que en ningún momento ha dicho que no se pueden presentar sordos , si su primera lenguaje es la lengua de señas entonces la universidad le pone intérprete,  la universidad nunca les ha negado nada y en la ley no dice que se tiene que adaptar el examen de admisión para ellos, dice que hay que respetarle la lenguaje de señas como primera lengua entonces le pone un intérprete.
La universidad salva responsabilidad ofreciendo intérpretes pero no está obligada.

4.    ¿Pero aún así los sordos no pueden pasar el examen de admisión porque en el lenguaje de sordos su primera lengua es el lenguaje de señas?
La universidad dice listo entonces que se adapte el examen y que pasen pero entonces ¿Cómo va a ser su permanencia?

La universidad está abierta, durante 5 años este grupo de investigación estuvo en contra de admisiones pero está área es un departamento de soporte técnico responde a una normativa del consejo académico y del consejo de admisión, “nosotros hacemos todo lo que ellos nos piden, nosotros no tenemos la culpa”, simplemente obedecemos y hacemos lo que nos pidan con el examen de admisión.

5.    ¿El estado es culpable en no invertir en los sordos, en los intérpretes?
No, yo pienso que hay una preocupación real, hay demasiadas leyes, el estado si está interesado en ayudar más bien pienso que es la academia quien debe sacudirse con ese cuento.
6.    ¿Por qué son tan mal pagados los intérpretes?
Porque hay una normatividad y se les exige un pregrado y el lenguaje de señas no existe como pregrado, los presionan para que cualifiquen su formación pero no hay donde.

7.    ¿Y la universidad ha implementado hacer carreras específicas?
Si claro que si, pero ellos no quisieron, hace 4 o 5 años con el historial de cuáles eran los programas que más se presentaban y no llego a salir la oferta porque un grupo de representantes de los sordos dijo que era discriminatorio y no lo vieron como una oferta, lo intentamos con ingeniería eléctrica y electrónica y con la carrera de pedagogía.
Se hizo un borrador de propuesta para lanzar esas carreras y dijeron que la universidad no tenía derecho a limitarles los programas.

8.    ¿La universidad está dispuesta a poner intérpretes todo el tiempo para los sordos?
Eso es de ley la universidad debe ponerlos pero el problema es de donde, por ejemplo en Bogotá  ocurrió un fenómeno en la pedagógica llegaron a tener hasta 37 sordos en diferentes programas, ellos tienen un programa que se llama “manos y pensamientos” y llegaron a un punto en el que absorbieron todos los intérpretes que habían en Bogotá entonces la básica y la media se quedaron sin intérpretes y con el agravante de que empezaron a perder cursos entonces cerraron 2 o 3 programas entonces si no hay intérpretes que pueden hacer las universidades.

9.    ¿La mayor dificultad que encuentra la universidad es el tema de los intérpretes?
Pues los que trabajamos en el comité de inclusión concluimos que si, el ministerio de educación coincidió en que si es una de las principales dificultades, que si necesitamos interpretes cualificados, hay que hacer un proceso de construcción de señas para cada carrera.

10. ¿Las dificultades que encuentran los sordos cuáles son?
Creo que en el recorrido que he hecho con ellos, ellos dicen que la universidad no tiene voluntad y se centran en la prueba de admisión pero ese examen de admisión solo es un 3% del proceso de aprendizaje total de los estudiantes

La universidad está muy abierta por ejemplo con la ley 1618 cogimos artículo por artículo en especial el 11 y vimos que pide el artículo que tenemos como universidad y que nos hace falta, en un comité rectoral en un ejercicio de 6 horas y aportaron mucho, sentamos directivos y fue un ejercicio muy bonito, el rector decía no es solo por la ley 1618 es un derecho fundamental, pero a veces el tema con los chicos es muy complejo. Pero no hay una fusión de voluntades porque todos queremos pero no se da.

EL SENA y la universidad católica del Norte que es virtual el ITM ha implementado un proceso un poco violento, recibieron 17 chicos sordos, tuvieron complicaciones de intérpretes al inicio les dijeron que ya los habían recibido pero que ellos tenían que pagar al intérprete de cuenta de ellos, luego después de mucho lucharla les contrataron 2 intérpretes para los 17 y les dijeron que el sordo que quisiera estudiar allí debía aprender lectura de labios o si no se tenía que ir, y ese tema para ellos es delicado (Ya que para ellos es como aprender un nuevo lenguaje)

EL lector de pantalla que utilizan los ciegos vale como 4 millones la licencia y entonces ellos lo hackeaban y todos lo tenían entonces el ministerio implemento un proyecto en el marco de video digital Colombia  El proyecto del ministerio de las TICS que se llama Convertic, entonces la primera parte fue la adquisición de licencia de país que costo como 4.500 millones la idea es que cualquier persona puede bajar la licencia y ya trabajarla, hicieron el lanzamiento como misión país y no con una inversión real de 4.500 millones sino de 21 mil millones en donde está la adquisición del software y la parte de adquisición de la tecnología y en la primera reunión yo les manifieste que los discapacitados de la ciudad no tienen problemas pero en los pueblos cercanos ellos están desescolarizados y los del ministerio no entendían como así que subregiones y ellos dijeron que los que ejecutaron la propuesta no incluyeron presupuesto entonces el proyecto solo iba a funcionar en Cali, Medellín, Bogotá y Barranquilla, sinceramente estos proyectos son muy desarticulados y se alejan mucho de la realidad en las regiones y subregiones.

11. ¿Por qué crees que las políticas y leyes antes los afecta?
Las políticas educativas son mortales, aparentemente son incluyentes pero por el contrario en la realidad y en la aplicación antes acabaron con ellos.

La ley que cambia la naturaleza de colegios especiales por ejemplo la Francisco Luis, los chicos con el nuevo sistema, que son articulados e integrados rebajan mucho el nivel
La ley dice que ha sido más eficaz y que la calidad de la educación ha mejorado desde que no están en colegios especiales sino integrados pero aunque los discapacitados añoran la inclusión por el tema de socialización, eso es bueno siempre y cuando los docentes estén preparados y todos los colegios y maestros  esten preparados, es más el programa de educación especial de la Universidad de Antioquia es el único que queda en el país porque si actuamos en coherencia con las políticas del gobierno todos los maestros deben estar preparados para atender a los discapacitados

12. ¿Pero ellos reclaman la inclusión?
Pero entonces no sé si sea la ley, sino los procesos y la forma como están preparando los docentes
Pero también ellos mismos se marginan por ejemplo en los países bajos no se permite a los sordos salir solos, en España se les da un cupón que ellos deben vender y se dedican a eso y
Mira yo creo que en el tema de las leyes es depende de quien este en la cabeza del ministerio, por ejemplo los proyectos de educación inclusiva no había podido ser aprobada hasta que la anterior ministra sufrió un accidente y se rompió la pierna, para poder aprobar los lineamientos a favor de los discapacitados.

Jhon Jairo Blandón
Docente e intérprete del colegio de ciegos y sordos Francisco Luis Hernández Betancur
Presta servicio desde preescolar hasta once, tiene un gran espacio de esparcimiento, piscina, zona de restaurante o refrigerio, hace mucho tiempo era solo para ciegos y sordos pero hoy con la nueva ley de inclusión tiene también estudiantes sin discapacidad, se integran en otros espacios pero no en el área escolar, entonces es el único colegio en el país que tiene aulas separadas unas para los discapacitados y para los no discapacitados.

1.    ¿Qué dificultades tiene la ley de inclusión?
La inclusión no es funcional y la lengua de señas hace parte de una cultura de la comunidad sorda es un elemento fundamental y como tal tiene unas particularidades distintas de los oyentes

Cuando se habla de inclusión hay un granvacío es un concepto que está ahí pero sin significado, porque no se sabe que es lo que realmente significa inclusión, inclusión no es poner a todos en un mismo lugar, inclusión es pensar en las capacidades y necesidades de cada persona y mirar como satisfacer esas necesidades en un contexto, no pensar en igualdad, todos requerimos un tratamiento especial, unas oportunidades diferentes, unos alcances diferentes, ¿Pero los sordos no reclaman igualdad? Los sordos no reclaman igualdad sino equiparación de oportunidades que equiparar en un aula de clase es diferente de igualdad , equiparar es buscar que necesita cada uno para suplir sus necesidades, el termino de inclusión no se trata de hacer por hacer, sin pensar en las consecuencias que eso trae y estoy en desacuerdo totalmente, sobre todo porque la palabra inclusión son solo conceptos para que la mayoría se apacigüe y pueda decir: Somos incluyentes, y no se está pensando en el otro, porque si se estuviera pensando en el otro en concreto en el sordo se estarían haciendo unas adecuaciones, unas diferencias para poder atender esas necesidades.

2.    ¿Qué consecuencias ha traído el tema de la inclusión?
La exclusión es mucho más fuerte con la inclusión, las mismas familias no se preparan para comunicarse con sus hijos sordos, los mismos padres pretenden que sus hijos aprendan el español,  desde las aulas de clase se pretende que un sordo aprenda artículos conjunciones, cuando su lengua es visual, espacial y agrafa, y hace imposible el aprendizaje del lenguaje de español

3.    ¿El estado está totalmente des involucrado con la realidad de los ordos?
Se han hecho muchos estudios, investigaciones tesis de grado y no solo en Colombia, sino en todos los países.
Pero el estado está con una actitud de “no me preocupa” no me interesa, hay otras cosas que me interesan más y cuando hablamos del estado hablamos de todo el mundo, no solo del gobierno como tal sino de todos porque tú y yo somos parte del estado

4.    ¿Por qué la comunidad sorda no se empodera, no defiende sus derechos?
Porque su educación ha sido distinta a la del común, pero uno lucha por lo que le enseñaron luchar, has escuchado la historia del elefante que no se escapa del circo, cuando el elefante es un bebe tiene una cadena que amarra su pie y no le permite salir y cuando crece ya ni siquiera lo intenta porque desde chiquito se dio cuenta que no era capaz de hacerlo, tu eres lo que han construido de ti, tu eres un resultado de tus antecedentes familiares, sociales, eso eres tú, la persona sorda no se ha empoderado y no ha dicho yo voy a luchar por mis derechos, porque nunca se le enseño a hacer eso y en eso hay muchas falencias en la educación en el contexto escolar, porque la educación se hace desde la casa desde donde también hay falencias e incluso desde los mismos interpretes hay mucha mediocridad

En el SENA se hizo un curso de pedagogía para docentes y yo asistí y también el curso era para sordos y un día yo me quise desatrasar y al querer comparar con las notas de los sordos me di cuenta que a ellos les faltaba muchos conocimientos y cuando fui a averiguar qué era lo que pasaba porque les faltaba conocimientos el curriculum se cambió porque el intérprete dijo que no todos los conocimientos eran aplicables a ellos, eso es mediocridad, la misma desmotivación que los docentes tienen al nivel de lo que hacen y con diferentes de factores que desmotivan al docente,
El estado siempre dice que las cifras me digan si eso tiene impacto, porque los porcentajes son pocos.
La ley 324 del 96 reconoce la lengua de señas como la lengua propia de la comunidad sorda,  la lengua oficial de los sordos en Colombia es la lengua de señas y explica cada paso, como se da que es un sordo signante, realizado que es un hipoacusico, que es un intérprete que es la lengua de señas, pero ahí está la ley y nada más y allí se especifica que el estado es el encargado de capacitar, de promover

5.    ¿Los sordos si pueden llegar a la universidad?
SI claro, en EEUU hay una universidad para sordos y en este momento está dirigida por sordos, GALAUDED, hay sordos de Italia, Francia, de todos los países estudiandoEn Bogotá hay experiencias con la UPB  hay un proyecto que ha trabajado con la inclusión permanencia y egreso  de sordos en la vida universitaria, lleva muchos años en ellos la universidad pedagógica  Nacional con un historial de fracasos.

Entrevista a Walter Vélez
Coordinador, investigador, docente e intérprete del colegio de ciegos y sordos Francisco Luis Hernández Betancur

1.    ¿Cómo ha sido tu experiencia con los sordos, con que dificultades te has encontrado en este proceso de incluir  los sordos en las universidades?
La mayor dificultad que encuentro es la voluntad de los ordenadores del gasto, es decir de los que tienen que firmar, todos dicen que bueno apoyar cualquier sordo y en concreto de la Universidad de Antioquia, Rector y vicerectores.

Yo he estado medianamente cercano al proceso de la universidad pedagógica nacionalal proceso que intento hacer la universidad minuto de Dios, al proceso que lleva o mal lleva el tecnológico de Antioquia, algo que trata de hacer el ITM, todas las universidades excepto la universidad de Antioquia están haciendo esfuerzos para que sea real la inclusión de los sordos a la universidad, pero hay una cantidad de barreras que evidencian que no hay tal voluntad y que seguimos teniendo es una idea colonizadora de la diferencia y eso en Antioquia eso no lo vamos a entender nunca, que el otro es distinto, es decir que el otro tiene una lengua distinta por un canal distinta, que hace que sus estructuras de pensamiento sean distintas, que su acceso a la información sea distinto, porque la universidad de Antioquia como organización colonizadora esta supremamente estructurada, es decir, es una institución hecha para todos los antioqueños pero solo para todos los antioqueños que hablen español como lengua materna, no es para los antioqueños indígenas que hablen una lengua indígena, ni es para los antioqueños sordos que hablen un lenguaje de señas, su condición es que sea antioqueño y que tenga el español como lengua materna con unas competencias elevadísimas y el sordo siempre va a estar excluido, entonces entra en una gran tensión, ¿la universidad que tiene que hacer? como el conocimiento es lo que está escrito y lo que se pueda escribir, es decir, otros formatos y otras maneras en que se pueda presentar el conocimiento son invalidas y otra lengua en la que se presente el conocimiento es ilegítima.
2do recibir a los sordos al inicio es una cosa económicamente costosa y no se trata ni siquiera de cambiarles el examen es simplemente reconocer y aceptar que ya hay una ley que ya les reconoció que ya hay una ley que ya les reconoció los mismos derechos conducentes que a la mismas comunidades étnicas autónomas.
 
2.    Pero, Marcela Jaramillo de la universidad de Antioquia dice que la ley nunca dice que no se puede cambiar el examen
 
Es que eso jamás  lo van a decir porque la universidades en el país funcionan con el derecho de autonomía y las universidades en el mundo y la autonomía ha sido entendida como el principio que permite excluir, entonces la universidad puede elegir a quienes entran y en esa medida puede excluir y la universidad se ha escudado en el principio de autonomía para no recibir a los sordos y esa ha sido la respuesta

Entonces empieza la siguiente trampa, el vicerrector actual de docencia dijo: “ Para podérselos recibir usted tiene que garantizarme que el estudiante va a permanecer y egresar, presénteme el programa de permanencia y egreso, entonces nosotros hemos dicho listo rector nosotros se los presentamos, entonces dice el rector no se puede gastar recursos en el ausente, se llama peculado y es un delito contra administración pública, entonces mientras los sordos no lleguen a la universidad, mientras no irrumpan la universidad no puede invertir plata en su permanencia, pero por otro lado no permite que ingresen porque nadie entrega el programa de permanencia, pero no se puede hacer el trabajo de permanencia porque no se puede gastar plata en el que no está, esa es una trampa de la que nunca vamos a salir, se hacen muchos esfuerzos, los grupos de investigación, las facultades de la universidad de Antioquia pero cuando se llega a los que administran los gastos de la universidad ahí se trunca todo a pesar que los del departamento de jurídica ha dicho que es posible, es viable, se puede hacer un convenio y que no hay no hay ninguna normatividad que impida que ingresen los sordos de cualquier manera pero cuando se llega a donde tienen que ordenar el gasto ya dicen: NO, ENTONCES NO HAY VOLUNTAD.

3.    Si se cierran las puertas de las universidades públicas ¿cómo es en las instituciones privadas?
Menos posibilidades tienen, porque no les van a pagar el intérprete, le toca a pagarlo al sordo, en el ámbito educativo solo para la educación pública preescolar, básica y primaria según el artículo 366 pero no en la universidad porque la universidad tiene autonomía universitaria.
Por ejemplo en la universidad Minuto e Dios pasó un sordo pero fue imposible porque el sordo tuvo que retirarse porque no se puede sostener matricula y a la vez el intérprete, se hicieron gestiones con la fundación Saldarriaga concha pero fue insostenible.

4.    ¿El sordo está abandonado en muchos sentidos y el mismo estado no los ayuda?
El estado como ente primario si ayuda, si el sordo pone una tutela todo el aparato judicial va a su favor, pero somos las personas reales que representamos al estado frente a frente con él los que no, los rectores, los maestros, los vicerectores, los alcaldes, los secretarios de educación los que no ayudan. Los sordos profundos prelinguisticos usuarios de lengua de señas no podrán ingresar a la universidad de Antioquia.

Entrevista telefónica a Anderson Valle Rúa (Sordo) con el apoyo e interpretación de su mamá Marisela Rúa
Le dio meningitis a los 13 meses y le quedo la secuela
Es modelo lingüístico apoya a los niños sordos de la Institución educativa normal superior Señor de los Milagros

1.    ¿Qué dificultades ha encontrado en los estudios universitarios?
La lengua de los sordos es su lengua materna porque ellos desde pequeños siempre usan las señas, entonces la universidad de Antioquia en la evaluación pone mucha metodología que los sordos no conocen y los intérpretes no son claros para explicarles

El sugiere que se haga un ensayo y tener una persona que sea sorda y colabore porque hay palabras que son muy complejas y desconocidasy por lo tanto no pueden entender el examen.

Hay un decreto la ley 324 el 11 de octubre de 1996 reconocer a la lengua de señas como propia.

2.    ¿Te has sentido apoyado por el estado y por el gobierno?
No nunca, Antioquia la más educada y los sordos donde quedan, eso es falso.
El 4 de abril se van a reunir en Asanso un grupo de sordos y se van a rebelar porque ellos tienen sus derechos.

3.    ¿Tú has interpuesto una tutela contra la universidad de Antioquia?, ¿Cómo ha sido esa experiencia?
La universidad de Antioquia dice que ellos si tienen interpretes pero son personas que no están capacitadas y no cumple con la expectativa del aprendizaje de los sordos
La universidad de Antioquia dice que ellos no se oponen pero el intérprete que pone son muy malos.
¿Por qué tenemos que irnos para Bogotá, Armenia o incluso otros países para recibir educación calificada?
El comité de la universidad dice que ellos si tienen interpretes preparados pero  ni siquiera se sabe si los intérpretes han pasado en algún momento el examen de admisión, son solo personas que ponen por cumplir pero no son personas consientes que conozcan el lenguaje de señas ni el examen de admisión.

Desde décimo ha interpuesto tutelas para que haya intérpretes desde la evaluación del saber, 2 veces la tutela contra la universidad.
Y no podemos pagar un intérprete porque en el medio puede costar entre 1 millón 1 millón 200 mil pesos.

Entrevista telefónica a los esposos Elizabeth Quintana y Andrés Fernández
Fundadores de Enseñas

1.    ¿Qué es la fundación enseñas?
Una institución que busca Promover y desarrollar procesos de inclusión de las personas sordas al ámbito académico y laboral, a través de una formación integral, aportando líderes que transformen su realidad.

2.    ¿Cómo buscan incluir a los sordos en las aulas universitarias?
a.    Primero hacer algo muy básico, preparar al sordo para que se proyecte a estudiar una carrera universitaria, motivarlos a que vean más allá posibilidades para estudiar, que se proyecten. En paralelo hacer contactos con ciertas universidades,

b.    Inmersión académica Encuentro sordo- Universidad: En la universidad un grupo de voluntarios velar por la inclusión de los sordos apoyados por la fundación. Debe haber uno o varios intérpretes para sordos en una misma universidad

c.    Fortalecer la competencia de la lectoescritura: Familiarizarlos con la lengua española ya que su segunda lengua no es castellano sino el lenguaje de señas.

3.    ¿A qué universidades están enfocados y a que carreras creen que pueden llegar? 
En principio UPB, empezar con una carrera muy delimitada como diseño gráfico,  pero se debe definir en diálogo directo con la universidad
 
4.    ¿Qué instituciones ofrecen actualmente apoyo académico a los sordos y que tiene que ver la fundación enseñas en ese trabajo?
En Medellín solo hay un colegio para ciegos y sordos ciesor Francisco Luis Hernández en Aranjuez y ahí estudian primaria y secundaria, muchos solo se ponen trabajar y algunos tienen mayor proyección y se convierten en modelos lingüísticos que enseñan el lenguaje de señas y muchos de ellos se han presentado a universidades públicas

El SENA tiene algunos programas técnicos para sordos más no profesionales. La fundación enseñas colaboraría a Educar a la comunidad universitaria para que ayude al sordo

LA ENTREVISTA: Algo más que preguntas y respuestas

El arte de una buena entrevista depende de muchos factores que debemos conocer

Una entrevista puede fracasar ´por muchas razones, pero es casi seguro que fracase si el reportero no se prepara.

COMO ARMAR LA HISTORIA

Un periodista debe siempre tener en cuenta que las ideas centrales no se suceden una a otra, sino que están intercaladas, desorganizadas y por ello los textos pueden ser repetitivos, contradictorios y no será tan interesante para el lector, por ello se hace necesario organizar un esquema para hacer su artículo.
 
El esquema básico de la historia
 
 No es recomendable que un periodista escriba sin organizar sus ideas, no se trata de que no tenga habilidad narrativa, sino que la narración es indispensable y requiere de ciertas condiciones para armar una correcta historia.

Por ejemplo un periodista debe observar, debe ir más allá de lo evidente y no solo conformarse con las fuentes testimoniales o documentales, debe fijarse en la evidencia física donde sucedió el hecho.

También debe ser crítico y no dejarse llevar solo por sesgos o intereses particulares, debe siempre escuchar la contraparte y ser muy objetivo.

EL "GUARDABARRERAS"



La organización periodística está basada en orden piramidal ascendente.

Los roles están definidos por unos filtros que obedecen a un orden para tomar decisiones: Selección, inclusión, exclusión, jerarquización.
 El periodista es un guardabarreras de diferentes niveles. 

TEMA SEXTANTE

Inclusión de los sordos en las aulas universitarias
ARGUMENTACIÓN
Los sordos son una comunidad minoritaria en nuestro país pero no por ello menos importante, sin embargo, es cada vez más evidente el abandono del gobierno a ésta población en concreto en el tema de la educación. Por ley los sordos pueden acceder a la educación superior pero en la práctica encuentran muchas dificultades como por ejemplo los altos costos de las operaciones para instalarse un aparato auditivo en su cerebro que podría llegar hasta los 120 millones de pesos.
Este proyecto de investigación entra dentro de la responsabilidad social porque busca incluir a una comunidad “poco valorada” y discriminada por el estado dentro de las aulas universitarias y además cuenta con el apoyo de la fundación “Enseñas” sin ánimo de lucro que busca recolectar fondos y alianzas con universidades para poder ofrecer al sordo un espacio en nuestra sociedad educativa.
La idea no es centrar la investigación en la fundación sino tratar de descubrir el impacto social que representaría el que ellos puedan estar en las aulas educativas con gente del común y saber si su “discapacidad” sería un obstáculo o no para estudiar en las aulas universitarias.
ANTECEDENTES
En el año de 1957, por iniciativa de algunos líderes sordos, se creó en Bogotá la primera Asociación de personas Sordas en Colombia.  Su propósito era trabajar conjuntamente para mejorar las condiciones de vida de esta población y defender sus derechos. Este fue el punto de partida para que líderes de otras ciudades iniciaran un proceso similar, que originó la creación de otras Asociaciones de Sordos.
En el año 1981 fue la primera reunión organizada por la Sociedad de Sordomudos de Colombia (hoy Sociedad de Sordos de Bogotá) para analizar y discutir la creación de la Federación de Sordos.
Luego se han ido teniendo reuniones, conferencias, encuentros que han ido mejorando la participación de los sordos en los medios sociales, culturales, educativos, etc.
Los sordos son una comunidad poco atendida en nuestro país y hace poco el lenguaje de señas ha sido considerado una lengua llamada: “lengua de señas colombiana o lengua manual colombiana”.
Los sordos son diferenciados ante el estado como:
1.    Persona sorda, es aquélla que de acuerdo con valoraciones médicas, presenta una pérdida auditiva mayor de noventa (90) decibeles y cuya capacidad auditiva funcional no le permite adquirir y utilizar la lengua oral en forma adecuada, como medio eficaz de comunicación;
  1. Persona hipoacústica, es aquélla que presentando una disminución de la audición, posee capacidad auditiva funcional y que mediante ayudas pedagógicas y tecnológicas, puede desarrollar la lengua oral;
  2. Persona con limitaciones auditivas, es el término genérico que designa a toda persona que posee una pérdida auditiva cualquiera, de naturaleza e intensidad diversa, incluyendo las dos categorías anteriores.
Y a su vez tienen igualdad de participación, Autonomía lingüística y Desarrollo integral.
El instituto nacional para sordos INSOR en nuestro país ha comenzado la inclusión de los sordos en la educación superior pero muchos de ellos encuentran problemas económicos y de aprendizaje para hacerlo efectivo.
Ante ésta necesidad surge un grupo de jóvenes que se unen para generar una solución  real creando la fundación enseñas que promueve y desarrolla procesos de inclusión de las personas sordas al ámbito académico y laboral, a través de una formación integral, aportando líderes que transformen su realidad.
La comunidad de los sordos no se considera discapacitado y más bien consideran su “sordera” como parte de su identidad, por lo tanto no lo ven como una dificultad para entrar en el medio educativo.
HIPÓTESIS
Las universidades no están implementando programas educativos que incluyan a los sordos en las aulas universitarias aun cuando el estado promueve una política de previsión, rehabilitación e integración social de los disminuidos físicos y aun sabiendo que toda discriminación contra el sordo será sancionada por la ley.
PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INVESTIGACIÓN
·        ¿Qué dificultades encuentran los sordos para acceder a la educación colombiana?
·        Sabiendo que los audífonos bilaterales son un recurso para que los sordos puedan escuchar…, ¿Por qué los sordos no pueden acceder a ellos económicamente, porque el estado no facilita recursos para solucionar esta dificultad?
·        ¿Cómo podrán las universidades aceptar un sordo en las aulas universitarias y lograr su inserción sin ninguna dificultad?
·        ¿Son los sordos discapacitados o más bien su discapacidad es parte de su identidad?
·        ¿Qué apoyo ofrecerá el estado para los sordos y su aprendizaje?
GÉNERO

Reportaje periodístico

Lo que se pretende con esta investigación periodística es observar la participación de los sordos en la sociedad entendiendo al sordo no como un discapacitado social sino como un ente capaz de aprender y aportar.